Il lockdown dovuto al coronavirus ha ovviamente avuto un impatto enorme sull’istruzione scolastica e universitaria. Con il loro programma regolare notevolmente interrotto, le scuole e le università hanno cercato di utilizzare strumenti online per fornire istruzione. Ma sfortunatamente, a giudicare dal feedback di studenti e insegnanti in India, il risultato è tutt’altro che incoraggiante. Molte persone delle università contattate telefonicamente da TechRadar India hanno espresso preoccupazione per il fatto che alcuni studenti verranno lasciati indietro a causa di vincoli infrastrutturali. Alcune preoccupazioni sono ben note, come la mancanza di computer portatili e WiFi che impediscono la partecipazione degli studenti online. Gli studenti che non hanno accesso alle stampanti devono affrontare altre sfide. "Ovviamente, la tecnologia e gli strumenti tecnologici di apprendimento non sono la forza livellatrice che alcuni di noi avevano immaginato potessero essere", ha detto un professore, che ha parlato a condizione di anonimato. "I miei corsi sono stati disastrosi perché la partecipazione degli studenti è parziale. Solo chi ha strumenti e attrezzature migliori può ottenere buoni risultati. Ed è una tragedia", aggiunge.
La penetrazione di Internet è un problema
Anche negli Stati Uniti, l’istruzione online o “alta tecnologia” non ha esattamente democratizzato il processo di apprendimento in tutto lo spettro socioeconomico. Le videoaule e altri ausili tecnologici – Bill Gates una volta disse che questi strumenti avrebbero “rivoluzionato la classe” – non hanno prodotto i risultati attesi. In India, gli esperti mettono in dubbio la portata delle lezioni elettroniche dato che (secondo Telecom Statistics 2018 pubblicato dalla Telecom University Economic Research Unit), la base di abbonati Internet ammontava a 483,96 milioni. Ciò si traduce in 84,74 ogni 100 abitanti nell’India urbana e 16,42 ogni 100 famiglie rurali. Con questi numeri è impossibile garantire un’esperienza di apprendimento uguale per tutti coloro che appartengono allo spettro. Se la tecnologia fa la differenza, ci sono anche altri problemi difficilmente risolvibili. Un insegnante di Bangalore ha detto a questo autore che l'ambiente familiare causava distrazioni. "La perdita dell'insegnamento in presenza per gli studenti con difficoltà di apprendimento è un'altra preoccupazione." Internet è ancora inaccessibile per molti studenti con disabilità e anche le piattaforme educative possono essere esclusive. I bambini con difficoltà di apprendimento, come la dislessia, potrebbero essere assenti perché le classi completamente distanziate riducono il coaching individuale. Manoj Dixit, vicerettore dell'Università Ram Manohar Lohia Avadh (Faizabad), è stato citato dai media: "Sebbene questa sia una risposta immediata a una crisi, l'apprendimento digitale, finché resta uno strumento, è fondamentalmente difettoso. Nel "In Nelle fasi iniziali, un certo livello di curiosità ed entusiasmo potrebbe attrarre gli studenti, ma i suoi benefici a lungo termine sono stati messi in discussione anche nei paesi più sviluppati del mondo."
Chi formerà l'allenatore?
Un’altra preoccupazione è che la maggior parte degli insegnanti e degli insegnanti stessi non hanno ricevuto formazione sul processo di formazione attraverso strumenti online. Di conseguenza, la loro efficacia è generalmente disomogenea. Molti vecchi maestri hanno avuto difficoltà ad adattarsi al nuovo schema delle cose. "La selezione degli insegnanti deve essere progressivamente legata alla facilità di utilizzo della tecnologia e al desiderio di adottare la tecnologia. Allo stesso modo, i parametri e i criteri per l'accreditamento devono essere rivisti. Tutti questi passaggi contribuiranno a rafforzare l'infrastruttura di apprendimento della visione digitale a lungo termine di il paese", ha detto il Pro Cancelliere Dr. Ashwini Kumar Sharma. , Università di Vijaybhoomi ed ex DG, NIELIT, governo indiano. Ma tutti proteggono le loro scommesse. Credono che le scuole elettroniche saranno il futuro. Ma il momento è troppo impegnativo per fare piani concreti e avviare tutti i processi. Come ha detto un insegnante: "È difficile creare un piano sostenibile senza sapere cosa riserva il futuro".